每年的10月5日為世界教師日（World Teachers' Day）。該世界教師日于1994年由聯合國教科文組織和國際勞工組織共同發起。1966年10月5日，國際勞工組織和聯合國教科文組織共同審議通過了《關于教師地位的建議書》，因此將該主題日設在當天。《關于教師地位的建議書》是全世界關于教師職業的重要文件，該文件首次提出“教師工作應被視為專業”，由此，教師職業應該是專業性職業的看法逐漸成為共識。世界教師日旨在贊揚和感謝全世界教師為教育事業和人類作出的貢獻，并引起對教師的世界性關注，幫助教師維護自身權益。每到這一天，全球超過100個國家舉辦慶祝活動。

世界教師日的起源事件

為紀念1966年10月5日，國際勞工組織和聯合國教科文組織共同審議通過了《關于教師地位的建議書》。

世界教師日的由來

聯合國教科文組織、兒童基金會、開發計劃署和國際勞工組織以及國際教育協會的負責人聯合發表致詞，向全世界的教師致以敬意，并強調高素質的教學隊伍的重要性。

致詞指出，教師是實現全民教育目標和千年發展目標中的國際教育目標所不可或缺的因素。各國政府承諾在2015年以前使所有兒童都能接受有質量的教育。合格教師匱乏的問題是實現這些目標的主要挑戰。

教科文組織估計，到2015年，全世界共需要1800萬名新教師，其中非洲需要400萬。人口高速增長，入學率越來越高，艾滋病毒/艾滋病對撒哈拉以南非洲、阿拉伯國家和東南亞一些國家所產生的影響，以及大量教師離職，加之較發達國家某些學科領域的教師短缺，都對實現上述目標形成了嚴重的威脅。

致詞指出，數量上的短缺只是挑戰的一個方面。某些目前正在采取的招聘和留住教師的政策有可能降低教育質量，例如，通過擴大班級的規模、增加教師的工作量、降低師范學院的入學門坎、聘用未經培訓或不稱職的專業人員或幾乎沒有職業保障的合同老師等。

致詞強調，學校必須吸引和留住一支訓練有素、有干勁、有成效、性別平衡的教師隊伍，必須建立一種支持教師的課堂教學及其終身職業發展的制度。

教科文組織和勞工組織在1966 年和1997 年先后提出了兩份建議書，為提高教師和教學質量提供了政策指導，就教師地位、培訓、工作條件、職業發展以及通過開展磋商和討論使教師能夠參與教育決策等問題提供了指導意見和好的做法。致詞呼吁各國充分落實這些建議。

教科文組織星期五舉辦了一個高級別小組討論會，討論教師職業所面臨的關鍵問題和挑戰以及全面教育和千年發展目標的實現情況。此外，教科文組織還開辦了一個為期三天的研討會，主題是“改進關于教師和教學的可比指標：目前的政策、出現的問題、機遇和挑戰”。

“世界教師日”由教科文組織和勞工組織于1994年共同發起。定在10月5日這一天是為了紀念教科文組織和勞工組織1966年10月5日通過《關于教師地位的聯合建議書》。

世界教師日的目的

1994年由聯合國教科文組織和國際勞工組織聯合作出決定，把通過《關于教師地位的建議書》的10月5日定為世界教師日，旨在贊揚和感謝全世界教師為教育事業和人類作出的貢獻，并引起對教師的世界性關注，幫助全世界教師爭取和維護自身權利，促進自身發展。

教科文組織

聯合國教育、科學及文化組織（UNESCO）創建于1945年11月16日，目前擁有191個會員國。對于聯合國這個專門機構位于法國巴黎的教科文組織總部來說，其首要任務不是在遭到破壞的國家建教室或是修復世界遺產遺址。該組織為自己確定的宏偉目標是：通過教育、科學、文化與傳播，于人之思想中建設和平。

和平不僅僅是沒有沖突。和平意味著：預算用于建設，而不是用來屠戮或破壞；基礎設施和服務正常運轉，而且不斷完善；人民籌劃未來宏圖；人們擺脫了暴力的創傷和復仇的心理，企盼團結。

和平是建立在尊重差異和開展對話基礎上的自覺行為。教科文組織期望促成這種對話，促進各國人民進行合作，幫助各國*走上可持續發展之路，除了取得物質上的進步，可持續發展還應在不損及后代人遺產的前提下，滿足人們的各種愿望需求，并幫助各國締造基于人權和民主的和平文化。這一使命既是本組織存在的基礎，也是其日常的工作。

其視覺圖形的內容隱喻了對全球問題和利害關系的這一總體認識：教科文組織標識下相交叉的兩條線形成一個延長的三角洲，它象征著多樣性，豐富性和集中有生力量。它正確地歸納了本組織在當今世界中的地位。

世界教師日的主題郵票

為了提高教師這種工作的重要性，聯合國教科文組織1994年在日內瓦將每年的10月5日定為“世界教師日”，這個節日已經得到全世界100多個國家的承認。國際教育組織（EI，EducationInternational）是世界上規模最大的教師協會，它在153個國家中擁有2400萬會員。1999年，該組織與聯合國教科文組織聯合發出倡議，希望各國郵政發行以“國際教師日”為主題的郵票。

有7個國家和地區的郵政為“世界教師日”發行了19枚紀念郵票，這些國家和地區是：圣文森特、格林納達、多米尼加共和國、蒙古、蒙特色拉特島、馬里和菲律賓。這些郵票表現了著名教師、教育家（蒙古、圣文森特、菲律賓）、上課（蒙古（圖3）、蒙特色拉特島、馬里（圖1—2））等與教育、教師相關的主題。馬里的一枚世界教師日郵票還表現了教師之間互相切磋、準備教案的場景。這些都是比較小的國家和地區郵政，有一些商業化的色彩。

2002年加拿大和塞浦路斯的加入表明了這個“世界教師日”的重要程度的提升。2002年10月4日，加拿大郵政發行一枚由多倫多科蒂斯（Koudis）設計室的馬克—科蒂斯（MarkKoudis）設計的世界教師日紀念郵票（圖4）。在2002年“世界教師日”之際，聯合國教科文組織、國際勞工組織、聯合國開發計劃署和聯合國兒童基金會共同發表聲明，呼吁各國給教師提供有利于身心健康的二正作環境和合理的報酬。這份聯合聲明特別向那些長期在艱苦條件下工作的教師表示敬意，并敦促許多國家注意師資匱乏現象。根據聯合國的調查報告，發展中國家的人口增長過快和工作條件惡化造成了教師嚴重短缺，并有可能導致教育質量下降。在發達國家，由于教師的工資相對其它行業較低，且教師工作負擔重，導致年輕人不愿從事這一行業，教師出現老齡化傾向。這枚郵票的發行就是為了提醒社會公眾對教師——這個世界上最重要的職業的重視程度�？上У氖拢�這枚世界教師日郵票并沒有什么新意，沒有脫離“教師——黑板”的老套路。

2002年9月12日塞浦路斯發行的“世界教師日”郵票圖案中也有黑板，但是郵票的右半部是一臺電腦，這反映了現代社會里計算機在教育中的應用。

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