啟動孩子深層潛能的密碼學齡前發育

媽媽給寶寶講小豬和小狗交朋友的故事，講完之后想培養和鍛煉寶寶的語言發展能力，于是要求寶寶把故事再講一遍給媽媽聽。

啟動孩子深層潛能的密碼

現在有4個反應各不相同的寶寶——

甲是個乖寶寶，講著講著不會了，媽媽就補充，最后終于把故事講了一遍，媽媽高興地夸寶寶真乖！

乙寶寶好像沒聽見媽媽的話一樣，開始玩別的游戲了，媽媽再次勸他講故事，他還是無言的抗拒，只顧玩自己的，媽媽無奈地走了。

丙寶寶說“太難了，我不會。”媽媽鼓勵他“不難”，他又說“我累了。”媽媽沒辦法了，覺得這孩子比較倔，很會為自己找不做事情的理由。

丁寶寶說“不想講。”在媽媽的多次鼓勵下，他勉強講了，但是他只講小豬，讓媽媽講小狗，媽媽只得配合，媽媽認為這孩子平時就是這樣，比較會偷懶。

從完成講故事這個任務的角度來說，只有甲寶寶完成了，并從中得到一次鍛煉語言能力的機會。媽媽一般都希望寶寶這樣配合自己的教育，對其他3個寶寶則有不同程度的無奈，因為寶寶沒有完全配合自己的教育，進而得不到相應的鍛煉和發展。

實際上，后3個寶寶正在發展一種影響孩子聰明程度的重要能力——元學習能力。

敏捷的電腦不敵具有判斷、質疑和選擇能力的人腦

一般情況下，我們把聰明理解為孩子比較順利完成一項任務的能力，所以培養孩子的聰明也就從完成這項任務所需要的知識與技能著手，這種看法和做法也是正確的，但同時我們不要把孩子看成是敏捷的電腦，熟練完成任務的程度越高就越聰明。孩子更應該是對任務本身具有判斷、質疑和選擇的人腦，就像丙寶寶，面臨一個任務，他首先判斷自己有沒有困難，這說明他已經認識到任務本身與自己水平有某種關系。丁寶寶就更聰明了，他不但認識到這種關系，還自發地想出一個策略來協調這種關系，即讓媽媽與自己分角色共同完成任務。這些現象都說明孩子需要發展一種新能力——元學習能力，因此，媽媽不要簡單把這些現象歸結為孩子倔啊、懶啊等問題。

學習能力是孩子認識和掌握新事物的能力，一般表現為孩子獲得的知識和技能，學習能力強的孩子就學得多、學得快，結果令人滿意。元學習能力則是孩子對自己的學習能力進行判斷和調節的能力，一般表現為孩子在學習過程中是否有計劃、是否意識到有困難、是否主動想辦法解決困難等方面，元學習能力強的孩子未必學得多、學得快，學習成果也不明顯，尤其是對于剛剛發展元學習能力的幼兒來說更是如此。

以“磨刀不誤砍柴工”打個比方：給孩子一把刀，第一個孩子很樂觀、很勇敢地拿起刀就干活，最后確實砍了一些柴火，而第二個孩子干活之前發現這把刀不行，得先磨磨，磨了半天刀卻沒砍到柴火。如果從急功近利（衡量學習結果多少）的角度來說，第一個孩子目前的收獲更多、更明顯，如果從長遠發展（衡量學習過程質量）的角度來說，第二個孩子的思維水平更高，將來的收獲會更多、更明顯，因此，培養孩子的元學習能力會使孩子變得更加聰明。

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5歲是孩子發展元學習能力的關鍵期

研究證明，5歲是孩子發展元學習能力的關鍵期，如果成人意識不到這一點，孩子的這種能力就在自發的狀態中時隱時現，一些不適宜的教育方式還會壓抑孩子發展元學習能力;如果成人意識到5歲是個關鍵期，并采取適宜的方式促進孩子，他就站在比其他孩子更高的思維發展起點了，而且這個新起點的優勢性越往后表現得越明顯，所以培養孩子的元學習能力可以從5歲抓起，太早了孩子還沒有成熟到這一步，猶如“對牛彈琴”;太晚了則坐失孩子的發展良機。

培養孩子的元學習能力

1.給孩子的學習內容不要太多太難。元學習能力是對學習本身進行思考，

它需要孩子有足夠的心理空間來想一想我能不能做這件事，我怎樣把這件事做得更好，如果任務太多太難，他就沒有心理空間來考慮這些，要么只顧“埋頭苦干”應付任務，要么就放棄行動，這樣都無法發展元學習能力。

2.學習和活動之前、之中和之后，適時引導孩子自我提問。自我提問不是“這是什么？為什么？”之類的問題，而是“我對這個內容熟悉嗎？”“我是不是理解了媽媽的話？”“我能不能完成它？”“我可以用什么方法完成它？”“哪一個方法更有效？”等等。一開始，孩子不會這樣自我提問，得靠家長的引導，家長用第二人稱“你”來激發孩子，長此以往，孩子就把“你”轉化為“我”，形成自我提問的學習習慣。

3.為孩子及時提供正確的措辭。不管是成人還是孩子，經常會遇到心理明白卻說不明白的情況，尤其是語言和詞匯發展還不夠豐富、利用還不靈活的孩子，家長一旦察覺這種情況，就激發或者示范給孩子正確的詞語，不久孩子就掌握了，這樣將促進他的元學習能力發展。

例如，媽媽要帶孩子去動物園，先問孩子：“我們有哪些方法可以到動物園？”孩子一開始不習慣媽媽這樣的提問，可能只說出自己想執行的方法，如“媽媽開車。”媽媽就提示孩子：“媽媽可以開車帶你去，但你想一想還有其他方法嗎？”孩子心里是有交通經驗和常識的，但可能現在說不出來，媽媽就逐步引導孩子說出“走路”、“騎車”、“坐公共汽車”、“自己開車”等多種辦法，如果孩子說出“坐飛機”、“媽媽抱”等方法就更開闊思維了。然后跟孩子一起分析各種方法有什么不同，今天我們采取什么方法最好。也許你通常開車就帶孩子走了，覺得還用得著這么多廢話嗎？但就是這些“廢話”在激發孩子做“思維體操”，發展元學習能力。

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