外國孩子 是怎么花零花錢的？

美國

從零花錢中學理財

在美國，幾乎每個孩子手中都有零花錢，而這些錢大多是他們通過幫助父母或家人做事掙得的。父母付給孩子報酬大多出于以下三種考慮：

一是遵守按勞付酬的原則；

二是讓孩子有一定的錢可以購買他們喜歡的零食和必要的學習用品；

三是讓孩子得到一些實際的勞動鍛煉。就連一些富豪對子女也實行“不勞動者不得食”，迫使孩子從小摒棄“不勞而獲”的依賴思想，樹立“靠自己的雙手吃飯”的觀念。即使是美國總統(tǒng)奧巴馬家里也不例外。奧巴馬的兩個女兒小時候必須做家務才會有零用錢，如果做家務，每星期能領得1美元的零用錢，家務包括布置餐桌等。

為了幫助孩子為未來生活做好準備，一些美國家庭還讓青少年為自己的電話費和車費以及一部分家庭開支付賬。孩子成熟后，父母常會翻開賬本，告訴他家中的錢是怎么花的，以幫助孩子了解如何掌管家庭的“財政”。在美國，不管是老師、家長，還是社會學家和經濟學家，都認為孩子手中有一定的零花錢本身并不是壞事，關鍵是要教育、引導他們正確地支配和使用手中的錢，從小樹立正確的消費觀。

日本

自力更生控制要求

日本的山本教授認為，孩子的零花錢作為一種文化中介工具，在生活中占有重要地位，孩子們通過使用零花錢來創(chuàng)造自己的生活。

在日本，父母對孩子零花錢的控制有兩種方式。第一種是定期給孩子一定數(shù)量的零花錢，讓孩子自己安排開銷。第二種是根據孩子的要求或愿望來給孩子零花錢，同時會控制孩子的要求。

日本重視家庭教育，主張孩子自力更生，不隨便向別人借錢，還主張讓孩子管理自己的零用錢。日本人教育孩子有一句名言：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。”在日本，讓孩子學會賺錢、花錢、存錢、與人分享錢財、借錢和讓錢增值為主要內容的理財教育，已經融入到少年兒童的整個教育之中，使孩子生活在一種具有強烈理財意識的環(huán)境氛圍之中，逐漸形成了善于理財?shù)钠焚|和能力，這也為日本培養(yǎng)、造就大批的優(yōu)秀經濟管理人才提供了雄厚的人力資源基礎。

英國

儲蓄理財是必修課

在英國父母的觀念里，讓孩子們感受金錢的來之不易，遠比讓他們理所當然地享受家長的給予來得重要。英國人的理財教育方針是提倡理性消費，鼓勵精打細算，并且把他們這種理財觀念傳授給下一代。在英國，兒童儲蓄賬戶越來越流行，大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開設了特別賬戶，有1/3的英國兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行或其他金融機構。

英國兒童從5歲開始就要接受理財教育，搞清楚硬幣和紙幣的區(qū)別，懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的；7歲到11歲的學生要學習管理自己的錢，認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用，學習如何管理銀行和儲蓄賬戶，如何做預算。

以色列

更重視智慧與責任

以色列并沒有按年齡段劃分為小孩子開設的理財課程。在以色列家庭教育中，關于錢的教育有以下幾大基本原則：首先是每個人都有明確的物權概念，要保護自己的財產，同時要尊重別人的財產，損害要賠償，侵占要付出代價；第二，對于錢或者個人財產要知道珍惜，不可以浪費，以色列人講究節(jié)儉，基本生活能得到保障就可以了。

以色列人的理財教育中最為重要的是關于錢的最核心理念，那就是責任。孩子知道錢是怎么來的，也就更進一步地知道了節(jié)儉。不光要節(jié)儉，還要懂得付出。

德國

讓孩子搞儲蓄競賽

絕大多數(shù)德國家長認為，給孩子零花錢是必要的：

第一，通過用零花錢，孩子可以對交易形成基本的認識；

第二，孩子可以學會拿主意，因為零花錢是有限的，而想要的東西很多，孩子從取舍中學會思考，變得有主見；

第三，孩子能學會制訂計劃。德國家長們通常定期守時地把零花錢交給孩子，既給孩子一種“守信用”的印象，又方便孩子安排理財計劃。

無論孩子是否聽話乖巧，都有權得到零花錢，家長并不把零花錢當作獎懲手段。家長們基本上讓孩子自主決定怎么花錢，但有一個前提，就是所買的東西必須是安全的健康的。在零花錢的金額上，只要年齡差不多，不論男孩女孩，待遇都是相同的。此外，很多家長還鼓勵孩子在銀行開設賬戶，讓自己的孩子和親戚朋友的孩子進行儲蓄競賽。