孩子情商教育很重要

愛因斯坦曾說道：“一個人智力上的成就往往依賴于性格上的偉大。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個人能否成長，智力因素，即所謂智商僅占20%，而80%取決于“情緒情感”，它包括情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力，面對挫折的承受力，自我了解程度以及對他人的理解和寬容等，即所謂“情商”或“情緒商”。情緒商主要不是由先天遺傳所決定，而是經(jīng)后天逐漸培養(yǎng)形成的，它始于胎兒期，但關(guān)鍵形成于嬰幼兒時期，成熟于兒童期。著名心理學(xué)家弗洛伊德在《精神生活導(dǎo)論》中指出：“人的性格在0-12歲時就定型了，父母的行為導(dǎo)向尤其舉足輕重。”因此，必須重視對兒童情緒商的早期培養(yǎng)。

胎教時期

胎教是指孕婦通過本身的心理活動和精神狀態(tài)，給胎兒的智力發(fā)育以良好的影響。科學(xué)研究表明，6個月以后胎兒已能聽到母親的心音、說話聲以及外界的音樂和躁聲，并能對不同程度的節(jié)奏作出反應(yīng)。保持良好和積極的情緒，就可以增加血液中有益于健康的化學(xué)物質(zhì)，如激素、酶以及乙酰膽堿等，這些物質(zhì)能把血流量、神經(jīng)細胞的興奮度調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，對胎兒的心理、生理發(fā)展非常有利。因此，孕婦要通過各種方法使自己保持健康的良好情緒，多一些歡笑，少一些憂愁，使胎兒得以健全發(fā)育。

嬰兒期（0-12月）

嬰兒時期，情緒和情感已開始發(fā)展，如2-3個月的嬰兒就能對人微笑，稍后便能出聲地笑。一歲左右看到別人笑，就能跟著笑，其他兒童笑，也跟著笑，表現(xiàn)了最初級的“情感共鳴”。在此期間，嬰兒能否獲得母愛的滋潤，對其心理和智力的正常發(fā)展影響極大。兒童心理學(xué)家十分強調(diào)兒童早期和母親關(guān)系的重要性。世界衛(wèi)生組織通過專門研究發(fā)現(xiàn)：一些過早離開父母的嬰兒不能很好地與人相處。有關(guān)調(diào)查研究提示，某些精神疾患和變態(tài)人格的發(fā)病原因，也是由于嬰兒期得不到足夠的母愛造成的。因此，在嬰兒期間，父母應(yīng)該給孩子更多的溫柔、體貼和愛撫，每天都要和孩子進行眼對眼的接觸，進行親吻、逗樂、游戲等活動，滿足孩子的情感需求。

幼兒期（1-3歲）

美國心理學(xué)家懷特博士曾經(jīng)對3歲以前兒童的發(fā)展與教育進行了17年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的智力發(fā)展過程中，最重要的時期是在出生后8-36個月。這一時期的兒童情緒進一步分化，社會性情感增多，而且這種情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，容易受外界事物的影響而變化。因此，對這一時期兒童的教育應(yīng)注意兩個問題：一是教育目的是以提高嬰幼兒心理水平為出發(fā)點和著重點，而不應(yīng)強調(diào)知識技能的系統(tǒng)傳授，在豐富的生活、游戲、學(xué)習(xí)中、培養(yǎng)認(rèn)識、習(xí)慣、情感、意志和性格，使之全面發(fā)展，寓教育于生活之中、交往之中、游戲之中。二是要重視幼兒時期的生活環(huán)境，而影響最早、最深、最強、最經(jīng)常的環(huán)境刺激就是父母的愛，是家庭與孩子建立的親子關(guān)系，它能調(diào)動幼兒的全部心理傾向和狀態(tài)。如父母溫存，孩子就恬靜；父母暴躁，孩子就膽怯；父母嚴(yán)肅，孩子就認(rèn)真，父母溺愛，孩子就嬌氣，總之父母以身作則，嚴(yán)于律己，家庭快樂安詳，對孩子和藹可親等好的環(huán)境，對促成孩子優(yōu)良性格的形成起著十分重要的作用。

學(xué)齡前期（3-7歲）

此時期幼兒的情感體驗已相當(dāng)豐富，且在興趣愛好、才能、氣質(zhì)和性格上開始出現(xiàn)個體差異。這個時期形成的個性心理特征和個性傾向往往是一個人個性的核心成份或中堅結(jié)構(gòu)，民間所謂“三歲看大，七歲看老”就是這個意思。因此應(yīng)特別注意這段時間的早期教育。教育方式應(yīng)提倡“游戲?qū)W習(xí)，快樂學(xué)習(xí)”。高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑”。但有些父母把游戲和學(xué)習(xí)對立起來，認(rèn)為游戲是不務(wù)正業(yè)，坐下來讀書寫字才是學(xué)習(xí)。如達爾文在童年時期喜歡做一些實驗性的游戲，為此卻遭到父親的斥責(zé)，說他“把時間都花在無用的玩藝上。”后來達爾文回憶說：“那是無用的玩藝嗎？不，那是我學(xué)到的最有用的知識，它使我走進了科學(xué)的大門。”父母的職責(zé)不是干涉孩子游戲，而是幫助孩子多開展一些有意義的游戲，如根據(jù)孩子自己的生活經(jīng)驗及興趣愛好確定游戲主題，制定游戲規(guī)則，開展有創(chuàng)造精神的游戲，如“民警指揮交通”；或用游戲的形式來開發(fā)智力，如數(shù)數(shù)字游戲、棋類游戲、猜謎游戲等；也可以通過體育游戲來增強孩子的體質(zhì)；其他如音樂、舞蹈、畫畫等也可通過游戲來組織進行，在游戲中施教，使兒童在游戲中增加知識，發(fā)展智力。

學(xué)齡初期（7-12歲）

此時大多數(shù)孩子已進入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為代替了游戲活動，環(huán)境發(fā)生了急劇變化，情緒情感變得越來越豐富，越來越深刻。在此時期內(nèi)，兒童喜歡模仿，易于接受新鮮事物，可塑性極大。良好的教育，會增長兒童的集體榮譽感，形成正確地評價道德行為的是非觀念。反之，不注意兒童的特點，不注意正確的教育方法，則會產(chǎn)生不少行為問題。