如何開導悲觀厭世的孩子？

個案一：高知家庭里的“精神病”孩子

17歲的小苗（化名）出生于南寧一個高級知識分子家庭，父親是博士，母親是老師，從小父母就對她寄予厚望，但因工作忙，小苗多由外婆管教，在家里外婆說了算，但外婆聽小苗的。

小苗英語不太好，父親在輔導自己的學生時對女兒說：“你的英語比不上我的學生。”于是，對來到家中的父親的學生，小苗都白眼相看。中考時小苗只考上普通高中，在學校住宿一個月后，她再也不肯去學校，也不說原因。在家中，起初遇到不高興的事，小苗還告訴父母，但父母不理解也不重視，后來她再也不愿和父母溝通，白天上網，晚上才出門到院子里騎車，也不愿和其他人交流。生氣時，小苗會把飯倒掉，或者往墻上砸雞蛋：她“命令”外婆去買了200個雞蛋，把家里的一面墻變成了“雞蛋墻”這種異常行為最終沖破了父母的心理底線，他們懷疑孩子得了“精神病”，把孩子送進了精神病院。一個月后孩子以自殺要挾，逼迫父母把自己接回家。之后，小苗被送到南寧市菁英學校。心理咨詢師吳素景經過測試分析，認為小苗的思維很清晰，寫作表達能力很好，并不是“精神病”，只是心理異常，在成長過程中表現(xiàn)偏執(zhí)。

個案二：離異家庭里的叛逆女孩

16歲的小米（化名），最近被家人從死神手中奪回。

12歲那年，小米父母離婚，她隨父親生活。母親改嫁外地后，再也沒有音訊。父親很快再婚并生了一個兒子。

小米性格叛逆而且封閉自己，只喜歡上網和網友聊天、看偶像劇，基本不和繼母說話，和父親的關系也相當緊張。最近一年，她總是態(tài)度強硬地要買自己喜歡的東西：衣服、手機、包包等等。父親若不同意，她就徹底變成一個“冰面人”。

上個月的一天，全家人外出吃飯，點菜時小苗和父親、繼母當眾吵起來，最后她飯也不吃怒氣沖沖地獨自回家。當家人吃完飯回到家中時，聞到家里有很濃的煤氣味小米竟然自己打開廚房里的煤氣自殺。幸好家人及時發(fā)現(xiàn)，避免了一場悲劇的發(fā)生。

專家看法

青少年精神世界重構須關注

生命教育應播下“愛”的種子

韋屏山，南寧三中副校長，自治區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，曾獲全國中小學生心理健康教育研究突出貢獻獎。在南寧三中“2011年名師·優(yōu)秀生報告會”上，談到教育的維度時，他強調要把生命教育放在首位。

“當今網絡背景下的孩子，對死沒有概念，不怕死。”韋屏山認為，生命教育應引起全社會的足夠重視。已發(fā)生的自殺個案中，“例如老師批評、作業(yè)寫不完，這只是導火索。學生自殺背后的深層次原因，是青少年精神世界的構成問題”。

韋屏山分析，當下社會中，擁有話語權的成人大多經歷了從貧困到富裕的過程，對生活現(xiàn)狀已有幸福感，但他們的孩子很多一出生就面對一個物質富裕時代，沒有對比，沒有體驗，沒有兄弟姐妹。面對成人話語的世界，他們無法和成人溝通，只好讓自己轉向網絡和虛幻世界，但孩子們畢竟是成長的生命個體，需要童真，需要在大自然環(huán)境中的舒張。但在應試教育的大環(huán)境下，他們童年的天性已經被取代，孩子們無法釋懷。

“成人為了所謂的孩子未來，不讓孩子輸在起跑線上，沒有尊重生命個體發(fā)展的規(guī)律，拼命地塞東西給孩子。單一的注入式教育，把孩子的天性扼殺在起跑線上，使得孩子的精神世界過于單一，敬畏、愛心、換位思考，孩子們沒有這樣的情感感悟，一旦心理出現(xiàn)偏差，他們根本就沒有調適能力。”

韋屏山認為，目前的生命教育，教材往往空洞蒼白，“生命教育不是簡單的幾節(jié)課，而應該是對比教育、情感教育、審美情趣教育，人與自然、社會關系教育等多方面的結合。最基本的教育應該是用對社會和成功個人生活不可或缺的知識、能力和行為規(guī)范，來武裝每一個孩子，使每個孩子能做出明智的發(fā)展路徑的選擇，并最大限度地施展其才智。這樣，他們在面對社會和自然時，有較好的自我調適能力，遇到問題和困境時，也能坦然擔當。”韋屏山指出，不少家長忽略了親子活動對孩子教育的影響，只管物質給予，使孩子過于依賴網絡。在社會價值多元的今天，一些家長在孩子面前過多抱怨社會的負面信息，也會影響孩子的心理健康。“要重新構建孩子的精神世界，得循序漸進，培養(yǎng)孩子熱愛生活，熱愛自然，熱愛親人，對生命充滿好奇和探索，尊重、熱愛、敬畏生命。”

“現(xiàn)在好多學校的生命教育只不過是把圍墻砌得高一點，把刀具收好一點，把學生盯得緊一點，或者是講講火災地震來了怎樣逃生。”南寧關心下一代教育研究所所長李英慶認為，生命教育不能僅僅停留在“術”的層面，而應該從小在孩子心中播下“愛”的種子，讓孩子懂得“愛”和“感恩”，要讓孩子們懂得為什么要“愛”，必須回到傳統(tǒng)文化中的“孝道”教育，培養(yǎng)孩子的一顆“恭敬心”。

家庭教育存在兩大誤區(qū)

南寧市菁英學校校長楊艷紅認為，現(xiàn)在的家庭教育中存在誤區(qū)：一是重智商輕情商，只要孩子學習好就什么都好，什么人情世故都可以不知;另一個誤區(qū)是重物質輕精神，只重視在物質上滿足孩子，心理滿足被忽略了。

“很多父母不知道孩子的需求是什么，不懂得正確地給予。比如孩子愛吃蘋果，父母認為是草莓。著名青少年教育專家孫云曉說過，“關系好壞決定教育成敗”，父母首先要尊重孩子、理解孩子，給孩子一個成長的空間，這樣才能走進孩子的心靈，教育才能起作用。而良好的關系將成為孩子成長中的支持系統(tǒng)，當孩子遇到困難時，這個支持系統(tǒng)才可以幫助他們克服困難、走出困境。”

楊艷紅說，每接觸到一個“問題孩子”，她都覺得這些孩子很可憐，“他們都是錯誤家庭教育的犧牲品，很多家長在孩子出現(xiàn)小問題時不注意，或者不重視，到親情關系變得很糟糕的時候想去挽救，為時已晚”。

及時發(fā)現(xiàn)和干預心理隱患

心理咨詢師陳一認為，青少年自殺已成為一個愈來愈嚴重的公共衛(wèi)生事件，暴露了社會脆弱的心理干預機制和年輕一代柔弱的心靈防線。從媒體報道的個案來看，造成孩子自殺的原因或許是學習壓力過大，或許是個別老師的教育方法不恰當，也有可能是家長忽略了與孩子的交流與溝通。但一個不可忽視的嚴峻問題是：學生本身的心理健康問題非常嚴重。當學習或生活出現(xiàn)了問題和困難時，教會孩子怎樣以正常的心態(tài)去面對，怎樣通過正確的渠道和方式去疏導，自我調節(jié)、有效宣泄自己的情緒，避免走極端，顯得尤為重要。一方面，學校和家長要真正重視學生的心理健康教育;另一方面，引導學生培養(yǎng)健康、積極向上的心態(tài)和正確的價值觀也很重要。

陳一建議，家長如果發(fā)現(xiàn)孩子在一段時間內情緒低落，喜怒無常，表現(xiàn)自卑，或者脾氣大、悲觀，對什么事都沒有興趣，應引起足夠重視，給予及時疏導，或到正規(guī)醫(yī)院的心理中心咨詢問診。

學生心理問題讓人警醒

2011年3~11月，中小學生自殺的個案不斷見諸報端。3月10日晚，廣西博白縣某中學初二女生小冰（化名）在晚自習期間管紀律，由于有同學不服從她的管理，她被氣哭并沖出教室，翻越走廊的護欄，從5樓跳下身亡（本報4月21日曾報道）。

2011年6月15日清晨上學前，陜西西安藍田縣10歲的小學生小南（化名）對媽媽說了一句“我不想上學，我作業(yè)沒寫完，害怕老師打我”之后，喝下了近一瓶敵敵畏自殺身亡。

2011年11月18日，河南洛陽市13歲初一女生于某因未完成數(shù)學作業(yè)，被任課老師要求做100個“蹲起”動作，后跳樓自殺身亡。

2011年11月26日晚，遼寧馬鞍山市高三女生汪倩突然臥軌自殺。她在家里留下了一封不足200字的遺書，上面沒有留下任何對生活和家庭的眷戀，只寫著她對班主任的“恨”。

……

這是中國疾病預防控制中心2005年公布的一組調查數(shù)據：對9015名中小學生（主要年齡為10~14歲）的調查顯示，17.4%的孩子“認真想過自殺”，8.2%的孩子甚至“做過自殺計劃”。其中特別值得注意的是，福建省在對2383名學生進行的心理癥狀自評中發(fā)現(xiàn)，農村中小學生心理問題的發(fā)生率明顯高于城市學生。

浙江省的一項研究同時發(fā)現(xiàn)，70%的中小學生存在焦慮等心理問題，生活在農村或有兄弟姐妹的焦慮癥狀更加突出。哈爾濱醫(yī)科大學2006年對城鄉(xiāng)中小學生的調查發(fā)現(xiàn)，城市兒童抑郁檢出率為19.23%，而農村的則高達32.5%。此外，在發(fā)生心理問題的學生中，女生比例要明顯高于男生。中國疾病預防控制中心發(fā)現(xiàn)一個趨勢：隨著年齡增加，少兒自殺傾向明顯上升。

話題征集：

（一）關注大學生的心理健康問題

在大學里遇到心理困惑時，你是否會走進學校的心理咨詢室，尋求心理輔導老師的幫助？孩子考上大學后，您是否關注他（她）的心理變化和訴求？

（二）怎樣讓孩子說實話

發(fā)現(xiàn)孩子撒謊了，您怎樣對待？怎樣溝通，孩子才會說實話？

小編溫馨提示：孩子應該有很多話都不知道怎么說，可能會有很多顧慮，你的教育增加你在他心里疏遠了很多。想知道孩子怎么想的吧。也許你說的孩子不愛聽，但是通過這心理教育也許能幫到你。