兒童學(xué)習(xí)障礙的問題

兒童學(xué)習(xí)障礙的問題總是會讓很多家長擔(dān)憂，但是除了束手無策意外，很多家長對此沒有一個很好的解決方法，遵從醫(yī)囑的基礎(chǔ)上，似乎我們還要為孩子做點什么，比如認(rèn)真的了解這樣的病癥，充分從心理上體會孩子的感受，這也是我們做家長的一個必須的為孩子做的事情。請認(rèn)真讀完以下的介紹，會對您有幫助。

典型的兒童學(xué)習(xí)障礙有別于我們通常講的學(xué)習(xí)困難，后者可能由多種先天或后天不良的原因所造成。而這里所說的學(xué)習(xí)障礙意思相對狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計算等方面出現(xiàn)一種或一種以上的學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。醫(yī)學(xué)界傾向認(rèn)為這類兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難與其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能失調(diào)有關(guān)。臨床觀察發(fā)現(xiàn)，這類兒童并不存在盲、聾、啞或智力低下(個別智力水平在臨界狀態(tài))，而且接受著正常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。

其實，兒童學(xué)習(xí)障礙問題早在19世紀(jì)中后期就為歐洲一些兒科醫(yī)生所觀察和報道。他們發(fā)現(xiàn)一些孩子有著正常的智力，卻無法閱讀文章，其他方面與同齡正常兒童無異。在以后的將近一個世紀(jì)的研究中，有許多學(xué)科的研究人員介入這個問題的探索，出現(xiàn)了很多與學(xué)習(xí)障礙相關(guān)或無關(guān)的病名稱謂，諸如“純字盲”“先天性詞盲”“閱讀無能”“失讀癥”“發(fā)育性語言障礙”“書寫障礙”“計算障礙”“輕微腦損傷”“Strauss綜合征”“輕微腦功能障礙(MBD)”等。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后這些名稱逐漸被淘汰，基本規(guī)范到聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHO)規(guī)定的診斷標(biāo)準(zhǔn)ICD--10和美國醫(yī)學(xué)會制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)DSM--4里，統(tǒng)稱為特殊性學(xué)習(xí)障礙。不過目前，國內(nèi)外仍有不同的命名和診斷界定的出現(xiàn)。

由于研究年代不一、研究角度不同，有關(guān)兒童學(xué)習(xí)障礙發(fā)病率的報道差異很大，總結(jié)國內(nèi)外報道多在3%--10%之間。這類兒童中男明顯多于女，比例約為4：1左右。醫(yī)學(xué)界研究發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)習(xí)障礙問題的發(fā)生與遺傳、腦結(jié)構(gòu)異常(通常所說的皮層“異位”)、左右腦半球?qū)ΨQ性異常、輕度的腦功能障礙、智力結(jié)構(gòu)異常等發(fā)病機(jī)制有關(guān)。而這些情況的發(fā)生又與兒童出生前遭遇的不利因素(如母親吸煙、吸毒、酗酒，胎內(nèi)營養(yǎng)不良、各種原因引起的胎兒神經(jīng)損傷)、出生后的腦外傷、產(chǎn)傷、早產(chǎn)低出生體重、窒息、新生兒黃疸、某些傳染病、重金屬(如鉛)中毒等因素有關(guān)。某些兒童與生俱來就有生物學(xué)和神經(jīng)心理方面的脆弱性，對后天不利因素更具易感性和缺乏耐受，因而也導(dǎo)致本病的發(fā)生。也有人提到，以英語為母語的國家兒童中發(fā)生閱讀障礙(學(xué)習(xí)障礙的一種類型)的比率高，而在以漢字為母語的國家和地區(qū)兒童較少發(fā)生閱讀或書寫障礙類問題。因而認(rèn)為，兒童書面語言以學(xué)習(xí)拼音文字開始，則容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的發(fā)生，而學(xué)習(xí)象形文字(如漢字)就不是如此。不過這方面的爭議還很大。

綜上所述，相信您對兒童學(xué)習(xí)障礙一定有了一個相對詳細(xì)的理解，那么如果不幸，在以后的生活中您孩子出現(xiàn)了類似的癥狀，相信您會有一個更為妥當(dāng)?shù)奶幚矸椒ê透鼮槊鞔_的認(rèn)知。