羅素：兒童的品格教育和智力教育
對傳統(tǒng)教育的批判
羅素對當(dāng)時的教育制度深感不滿。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育制度不利于兒童個性的自由發(fā)展;教育者不尊重兒童的權(quán)利，忽視兒童的心理特點。“兒童或被命令去做他們所不喜歡的事情，或被命令不去做他所喜歡的事情。若不遵命，他們會遭到肉體的懲罰，嚴(yán)重時還會遭到單獨拘禁，只給水和面包。”這樣做的結(jié)果必然造成兒童不健康的心理;傳統(tǒng)的教學(xué)方法是注入式的，教師單純灌輸純粹的書本知識，學(xué)生被動地接受教師的智慧。學(xué)生“沒有思想的時間，也沒有時間使他們智能方面的愛好得以暢所欲為，從第一次進(jìn)學(xué)校起一直到離開大學(xué)為止。從頭到尾，沒有別的，只有一個長時期的辛苦忙碌于考試的賞賜和課本上的事實”。學(xué)生的本性被歪曲了，自由思想的愿望被教師殘忍地加以阻遏。
品格教育
羅素認(rèn)為，品性教育在6歲以前便能基本完成。6歲以后，學(xué)校不必花費很大時間和精力去考慮道德問題，只要在以前品性教育的基礎(chǔ)上加以注意就可以了。前一階段沒涉及的其他一些美德應(yīng)當(dāng)在純粹的智力教育中自然產(chǎn)生。品性教育主要包括以下內(nèi)容。
1培養(yǎng)良好的習(xí)慣他認(rèn)為嬰兒期養(yǎng)成的習(xí)慣很重要，因為這時養(yǎng)成的壞習(xí)慣會阻礙以后好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣包括自娛活動。自制力和一些有規(guī)律性的生活常規(guī)等。
2消除恐懼心恐懼有先天與后天的兩種，教師要從小幫助兒童防止和克服恐懼心理。培養(yǎng)勇敢的品性。
3培養(yǎng)想象力他認(rèn)為，兒童時期的本能沖動是權(quán)力欲。權(quán)力欲是兒童游戲的最主要源泉。在游戲中，權(quán)力欲表現(xiàn)為學(xué)習(xí)做事和想象。因此，必須重視兒童想象力的培養(yǎng)，他說：“扼殺兒童的幻想就是使他們成為現(xiàn)狀的奴隸，成為拴在地上的動物，以致不能創(chuàng)造天堂。”
4發(fā)展建設(shè)本能羅素認(rèn)為，人類的沖動分占有的和創(chuàng)造的兩類。最好的生活大多數(shù)是建筑在創(chuàng)造的沖動上面，許多美德的萌芽是由于經(jīng)歷建設(shè)的快樂而產(chǎn)生的，根除殘酷的最簡單的方法是增加對建設(shè)和發(fā)展的興趣。因此，他主張充分發(fā)展兒童建設(shè)的本能，認(rèn)為最好的辦法是讓兒童參加建設(shè)活動。兒童通過親身體驗，一方面能學(xué)會建設(shè)性的技能，另一方面知道珍惜勞動果實，不會隨意破壞他人的成果。
5普及公平羅素認(rèn)為，自私是人的本性。教育不能無視兒童的本性，因此，自我犧牲是不正確的訓(xùn)條。教育者應(yīng)該向兒童灌輸公平的觀念，做到不偏不倚。
6養(yǎng)成誠實的習(xí)慣這是道德教育主要的目標(biāo)之一。他認(rèn)為，誠實不僅表現(xiàn)在語言上，更應(yīng)該體現(xiàn)在思想上。教育者一方面要以身作則，以誠待人，另一方面又不要一味責(zé)罰兒童。
7愛心與同情心的引導(dǎo)羅素認(rèn)為，愛和知識是正確行為的兩種主要因素。他反對教育者把愛作為一項義務(wù)強(qiáng)加給兒童，認(rèn)為愛不能創(chuàng)造，只能任其自由發(fā)展。他說：“沒有任何方法可以強(qiáng)迫孩子產(chǎn)生同情和愛心;唯一可靠的辦法是觀察自然產(chǎn)生這兩種情況的條件，然后努力創(chuàng)造這些條件。”
8性教育羅素主張破除對性的迷信和禁忌，在性教育中遵守兩條原則：第一，要永遠(yuǎn)真實地回答問題;第二，要像對待其他知識一樣對待性知識。
智力教育
兒童6歲以后，校方應(yīng)把主要精力放在純屬智力的進(jìn)步上，并借此促成所需品性的進(jìn)一步發(fā)展。他把6歲到21~22歲之間的教育分為三個時期。6～14歲是普通教育時期，這一時期所設(shè)的課程是每個人都要學(xué)的，不能分專業(yè)。主要課程有：讀、寫、繪畫、唱歌、跳舞、手工活動、文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、古典學(xué)科等。從14歲開始，對中等智商以上的學(xué)生實行分專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校教育的主要課程有三類：第一類是古典學(xué)科;第二類是數(shù)學(xué)和科學(xué);第三類是現(xiàn)代人文科學(xué)。18歲以后，大部分人從事工作，少數(shù)特別有才能的人接受大學(xué)教育。
