赫爾巴特 在世界歷史上被稱為“教育科學之父”

赫爾巴特是德國歷史上著名的心理學家、哲學家和教育學家，在世界近代史上沒有任何一位教育家可以與赫爾巴特相比肩，赫爾巴特西方世界譽為“科學教育學的奠基人”，在世界上則被稱為“教育科學之父”。更是寫出了被公認為第一部具有科學體系的教育學著作《普通教育學》。赫爾巴特在世界教育史上是一位鼎鼎大名的人物，他是第一個具有嚴密系統的經驗教育學體系創始人，是赫爾巴特建立起了世界上第一個培訓教師的機構，并且將心理學運用于教育系統內，第一個在世界上創立了教育心理學，完成了他的教育心理學化。

赫爾巴特的教育心理學的基礎是觀念心理學。是赫爾巴特使得教育成為了一門獨立的學科，并且激起了在這一領域內的革命性的變革。可以說赫爾巴特在教育心理學化的過程中起到了分水嶺的作用，為之后教育科學的發展指明了方向，奠定了之后百年內的教育繁榮的基礎，也是最早將心理學從生理學和哲學中分離出來，宣稱這是一門獨立的學科的人，也是第一位明確的指出心理學是教育學的基礎的人。赫爾巴特還運用自己的心理學知識來揭示教育與教學的規律。通過赫爾巴特簡介可以看出作為一位哲學家和心理學家的赫爾巴特，其最重要的成就是在教育學方面，他的哲學與心理學已經成為他開創教育科學的基礎。

赫爾巴特是德國歷史上著名的心理學家、哲學家和教育學家，其一生之中做出的最大的貢獻是在教育學領域，是赫爾巴特擁有的心理學知識和哲學知識使得他成為了一名教育學家。赫爾巴特被西方世界稱為“科學教育學的奠基人”、在世界上是“教育科學之父”，下面就介紹一下赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特的教育思想一：赫爾巴特最著名的教育思想就是四段教學法。他認為老師在教授學生的時候應該分為四步走，第一步：明了，也就是給學生教授新知識的階段。第二步：聯想，也就是將新知識與舊知識相聯系的階段。第三步：系統，做出概括和結論。第四步：方法，也就是將所學習到的知識用于實際，比如習題解答或者是書面作業等。

赫爾巴特的教育思想二：教育性教育。這種教育學思想是說要將教學當做道德教育的最基本的手段和途徑，老師應該通過教學傳授知識，形成各種道德觀念，并且在此基礎之上形成學生的品德。赫爾巴特的教育思想三;訓育，是指在兒童身上培養一種有利于教學進行的心理狀態。訓育一般包括限制、贊許、責備、懲罰、建立有益的生活制度等五個方面，同時赫爾巴特還指出了訓育與管理所存在著的區別，赫爾巴特認為管理一般都是關注的當前的作用，而訓育是關注兒童未來，訓育是持續的、不斷的、慢慢的深入人心和漸漸的停止的，能夠使人感覺到一宗陶冶的力量。

赫爾巴特全稱為約翰·弗里德里希·赫爾巴特，德國著名的教育學家、心理學家和哲學家，科學教育的奠基人，被稱為“科學教育學的奠基人”、“教育科學之父”，在世界近代史上沒有任何一位教育家可以與赫爾巴特相比肩。赫爾巴特的代表作《普通教育學》被公認為是第一部具有科學體系的教育學著作。下面介紹一下赫爾巴特的生平。

1776年5月4日，赫爾巴特生于德國奧爾登堡的一個司法官家庭。幼年的時候得益于母親和家庭教師的共同教育。以后進入了拉丁學校學習。1794年，赫爾巴特進入耶拿大學，上學期間他研究康德、費希特等人的哲學著作;古希臘哲學家巴門尼德關于一切存在都是統一的和不變的學說，大大的影響了赫爾巴特。1797年初，他在還沒有修完大學課程的時候，就去瑞士做了一貴族的家庭教師;赫爾巴特對教育的興趣就是因為這個工作引起的。1799年，赫爾巴特與裴斯泰洛齊相識，裴斯泰洛齊給他留下了很深的印象，但是赫爾巴特卻并沒有接受裴氏觀點中的民主主義傾向。1799年之后，赫爾巴特居住在朋友的家中專門攻讀哲學。1802年，赫爾巴特在哥丁根大學取得博士學位，并且留校任教。1809年，赫爾巴特應哥尼斯堡大學的聘請，繼康德之后，講授哲學與教育學，并創立教育研究所，訓練教師，在這一過程中應用他的教育原理。1833年，他重回哥丁根大學任教。1841年，赫爾巴特與世長辭。